內容簡介

為什麼高校生要讀整合學?

讀了整合學便可弄清自己從小到現在的「心腦思維」是怎麼「整合」產生出來的，才能有助於從今以後的獨立思考。
讀了整合學便可知道怎樣「用你的心腦」。

古人說:「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。」這些都是要你去「用你的心腦」，他們却沒有「教」你怎麼去「用你的心腦」。

Steve Jobs（賈伯斯）說:「你的時間有限，不要浪費時間虛耗在別人的生命中，不要陷入別人信奉的教條中，那不過是經他人思考過的結果罷了，別讓自己內心的聲音被其他人的囉唆蓋掉了。最重要的是，鼓起勇氣跟隨你的心靈與直覺，它們才知道你想成為怎樣的人。」

大師「講」這些「名言」，「叫」你去做，他把這些文字「丢」給你，讓你的心腦思維自己去「想辦法」把這些文字(知識)放到你的心腦思維。可是他並沒有教你怎麼「想辦法」把這些文字(知識)放到心腦思維的什麼地方、怎麼連接。他假設你的心腦思維「應該知道」、應該會自動「放對地方、做出對的連接」。
也就是說，大師們「叫」你做的事就是簡單的「用你的心腦」這件事而已。可是，他們沒有「教」你怎麼去「用你的心腦」。

為什麼大師們不亁脆「教」你「整合道理+連結知識+怎麼用你的心腦」呢?
這就是我認為高校生需要有一本整合學來了解一些「養成整合能耐」的常識。

我相信每個高校生都想知道怎麼去「觀察情況，看清人、地、時、物的細節，找到適當的位點，想出適當辦法，執行到位」，他們都想把「事情的狀況整合的恰到好處，進而提出好的整合辦法去應付的恰到好處」。

人們的大腦神經己經習慣於在繁鎖的細節中摸索，他們的心腦被太多繁鎖的細節弄蒙了，心腦思維裡滿是片片斷斷的資料，却不知道要把這些資訊放到思維結構的那裡呢!

高校生的認知和思維沒有經過整合的訓練，他們不知道什麼叫做整合、不知道怎麼整合、不知道怎麼去吸收整合、不知道怎麼去學以致用整合，這就是高校生必需修習整合學的原因。

這本書就是為此而寫。

高校生的生活是很多資訊的整合。
高校生的學業是很多資訊的整合。
高校生的進步是生活+學業的完適善整合。
高校生的跨領域學習不光是知識的吸收和疊加，更是學+思+練整合力的養成。
高校生以後工作不光是知識的應用，更是整合力的發揮。

因此，高校生的思維中愈早有整合思維存在，生活+學業就愈能事半功倍、舉一反三。

很多大人鼓勵高校生要多讀書、博學之。可是Steve Jobs（賈伯斯）所說的那句話的意思好像是: 讀别入的書 (包括學校的書)、聽别人的話 (包括老師父母的話)可能會讓你陷入別人信奉的教條中，可能會讓你自己內心的聲音被其他人的囉唆蓋掉了。

為了不陷入別人的教條，因此，大人們就要求高校生要獨立思考。

事實上，人的每一個思維(創意)都是跟隨心靈+直覺+感覺產生出來的，都是「獨立思考」呀!
一個人會不會陷入別人的教條的關鍵源於他的心靈+直覺+思維「同意或不同意」別人的教條。
那麼，一個人的心靈+直覺+思維(獨立思考)又是從何形成的呢? 一個人的自己內心的想法是從何而來呢?

其實，每個人從幼兒到成年都是在學校讀書(讀别入的書)、聽老師父母的話(聽别人的話)長大的，你內心的聲音+心靈+直覺+思維早就已經受到别人(環境)的影响了。而且，環境(社會、學校、家庭)的影响會持續存在，持續影响你的思維。例如，吐痰、丢煙蒂、不守交通規則這些行為其實都是由人們內心的聲音+心靈+直覺+思維(獨立思考)所産生的動作。

每個人內心的想法是從以前「讀了很多書+很多閱歷」一起「整合」產生出來的「思維」。
換言之，Steve Jobs（賈伯斯）所說的「心靈+直覺」和一般人所謂的「獨立思考」(內心的聲音)，其實都是用「從小到大(已經)受環境影响的思維(文化)」在思考而已。

真正的「獨立思考」又該如何定義呢?
真正的「獨立思考」不是用誰說的來思考(不是學校、書本、别人、老師、父母說了算)，而是以「天理+人道」來思考，例如，地心引力會使東西往下落就是天理;

大腦統御身體四肢就是人道; 吐痰、丢煙蒂、不守交通規則會傷害别人的身心腦(包括你的家人)也是人道。
因此，要達到「獨立思考」的境界就非得了解天理+人道，任何不附合天理+人道的(別人信奉的)教條和囉唆都不必要浪費自己的時間，虛耗自己的生命去「讀、聽、講」。

可惜的是，環境(社會、學校、家庭)中已經充斥著太多不附合天理+人道的資訊，影响了老師+父母的思維和高校生的思維。

所以真正的關键是「如何用你的心腦」。從你小學開始讀書(很多書)到現在，資訊的進出時，你的心腦用「什麼XXXXXX」去整合資訊的進出呢？ 你現在的「心腦思維」是怎麼「整合」產生出來的呢? 你過去「讀了很多書」有沒有使你的思維被「書」誤導，因而造成當你在整合思維的時候產生了偏差的思維呢?
讀了整合學便可弄清了從小到現在的「心腦思維」是怎麼「整合」產生出來的，才能有助於從今以後不會陷入別人的教條。也才能把心腦思維去蕪存青，不再做出類似吐痰、丢煙蒂、不守交通規則這些不合天理+人道的事，內心的聲音+心靈+直覺+思維(獨立思考)才能帶你朝成功+幸福走去。否則的話，讀書愈多，反而經常受到書中的誤導而造成思維的偏差，平白增加心腦的負担和思維的混亂。

學習知識和技能要有整合的心法+方法才能省時、省力，才能不停地進步，反之，苦學+苦思+苦練是低效的，就會造成心腦的負荷太重。

所調「學而不思則罔」「思而不練則空」「練而不學則止」，學+思+練就是最佳的整合道理。

然而，學+思+練的循環(翻轉?)雖然可增多、重複、新奇地刺激腦神經(思維)的「連結」，達到眼晴一亮的快感，可是並不能保證這種「快感的連結」是適當的連結，快感的連結甚至可能造成思維的偏差。老師們在訓練學生思考時必須想到這點。啟發思考力不能只求啟發，不偏差的啟發更是關鍵。

基於「心腦+思維統御身體的行為」的原則，學+思+練的心法+方法就得先有適善的整合。
基於「因才施教」的原則，學+思+練的整合必須附合身心腦的「至簡+效率」的整合模式。

因此，高校生提高自己可做的只有一件事，那就是提高「心腦思維」的實力。高校生只要記住「整合活用」四個字便可立即走上增長「心腦思維實力」(智慧)之路。
本書就為「整合活用」的目的而寫，讀了本書你的大腦就會播下「整合」的種子，整合種子可以一直存在你的心腦裡，隨時隨地、自動自發、自我成長，使你的大腦長出整合大樹，非但鍛練你的大腦長出新的神經網路，還可把老套的神經網路去蕪存青，幫助你做到最佳的認知整合。

讀了本書，少年人可以早早播種整合的槪念，青年人可以養成整合力増長競爭力，老師家長可以掌握到教育的訣竅、生活的更快樂，企業家可以鴻圖大展，大學教授可以有做不完的研究題材。

對我們的心腦來說，知識+文字是「外來語」，身心腦的「天能」沒有自行整合知識+文字(外來語)的能耐，因此當你把知識+文字這些「外來語」交給身心腦時，你必須用「科學+因才施教」的方式告訴身心腦怎麼去整合這些「外來語」。

例如，大人之間有一個教育的口號，「把國、英、數這三科學好最重要」。理由是，大部份的知識都是用「文字」傳播的。可是，教育大人却沒有說明「怎麼才能學好國、英、數」。

所以，高校生要修習整合學。用身心腦最易懂的模式，把知識+文字在心腦思維中做「恰到好處」(適當)的整合+連結。
制式的教學思維太注重吸收知識，教育過份強調文字知識的記憶，却輕忽了身心腦天能的啓發，這是反賓為主的做法。

一般「累積式」教學方式就是老師用文字「講」給你知道「知識」，然後讓你的心腦自行去「想辦法」去放置知識的位置。老師却很少教你如何「用你的心腦」去「想辦法」整合思維。他們把「用你的心腦」這個工作「丢」給你的心腦思維自己去「想辦法」，他們沒有「教」你怎麼去「用你的心腦」。
古人說:「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。」這些都是要你去「用你的心腦」，他們却沒有「教」你怎麼去「用你的心腦」。

教的人和學的人代代如此為之，這種教育方式就成了傳統教學法，幾千年下來，人類也就更加地把文字凌駕身心腦的天能之上，更加使用文字蒙蔽了身心腦天能。
這種只重「吸收」却不重「整合安排」的傳統教學法，不但加重了身心腦天能的負坦，混亂了思維結構，而且還給了有心人「貫疏」思想的機會。
讀了本書，高校生可以在學思練的態度上得到智慧的啓示，在生活的態度上得到釋然的啓示，在領悟人生道理中正反兩面的真面目時，在「篩選+過濾」什麼應該堅

持和什麼應該放下時，找到發揮大腦潛力的智慧和諒解。

高校生轉眼就要成家、身為父母，這些啓示可以延伸到以後在親子態度上得到教育孩子的啓示。

本書將教育學習與心腦的認知技能整合一起，使高校生超越只做知識人的層次，進階為智慧者。相信你會喜歡。