作者與新北市秀山國小合作實施數學臨床教學，期間邀請師資生入班觀課及議課，同時對有需求的六年級與四年級學生提供六周次的補救教學，發現到學生學習速率時需要清楚之前學到的時間與長度概念，解雞兔問題時，心裡必須掌握「頭數」與「腳數」的兩量和，學習分數時，一定要由整數概念出發，學生才能發展出分數作為計量數的正確概念。
臨床教學一再體悟：簡化題意、表徵文字題的能力與學生運思策略有關；學習新單元建構新概念時，教材必須與既有基礎聯結。
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作者與新北市秀山國小合作實施數學臨床教學，期間邀請師資生入班觀課及議課，同時對有需求的六年級與四年級學生提供六周次的補救教學，發現到學生學習速率時需要清楚之前學到的時間與長度概念，解雞兔問題時，心裡必須掌握「頭數」與「腳數」的兩量和，學習分數時，一定要由整數概念出發，學生才能發展出分數作為計量數的正確概念。
臨床教學一再體悟：簡化題意、表徵文字題的能力與學生運思策略有關；學習新單元建構新概念時，教材必須與既有基礎聯結。
